Avaluació de l'assignatura

Al llarg de la assignatura he aprés com fer un aprenentatge significatiu, a partir de l’enfocament constructivista, tot utilitzant les TIC. Per realitzar-lo hem fet activitats de argumentació ,tot seguint el model de Toulmin, amb la participació al debat, realització de síntesis, creació del bloc per poder exposar el nostre treball, construcció de models semàntics ( amb la construcció de mapes conceptuals), construcció de models de experiències (cas Kite),resolució de problemes (projecte final).En totes les activitats realitzades ha hagut un desequilibri entre el coneixement que tenia i una assimilació del nou coneixement per fer una acomodació de forma no arbitraria.

 En totes les activitats hi ha hagut un qüestionament crític i un plantejament de preguntes rellevants que han conduit a la reflexió del propi aprenentatge. A això també ha contribuït la creació del bloc ja que ajuda a promoure les TIC i a aprofitar-lo a nivell educatiu. Aquest recurs ha estat molt interactiu i enriquidor. Al poder  exposar les diferents activitats proposades han posat en marxa mecanismes que afavoreixen l’aprenentatge crític i significatiu. Aquest procés ha sigut  compartit ja que hem tingut la possibilitat de relacionar-nos amb els companys, conèixer els seus blogs la qual cosa enriqueix la pròpia feina al compartir reflexions i experiències. De ben segur, ara que tindré més temps, aniré continuant el meu bloc amb més aportacions sobre temes relatius a l’ensenyament-aprenentatge.

He vist superades les expectatives inicials perquè els continguts teòrics els he aplicat a diferents propostes didàctiques imminentment pràctiques i significatives. Persones motivades més oportunitats d’experimentació produeix construcció de l’aprenentatge.

Els mapes conceptuals que hem anant elaborant han sigut una mostra del canvi conceptual produït ja que si comparo el de l’avaluació inicial amb els que he anant fent  hi ha un canvi significatiu ja que augmenten en conceptes, nodes, relacions i enllaços.

M’adono de totes les possibilitats que hem pogut conèixer respecte a l’ús de les TIC i la TE: diverses, àmplies, innovadores, generadores d’aprenentatge, facilitadores de la tasca docent, productores de canvis conceptuals i motivadores per els alumnes.

Avaluació del blog

A través del blog hem pogut seguir les activitats proposades al llarg de l’assignatura, conèixer de primera mà els recursos que aporten les TIC en el procés d’ensenyament-aprenentatge  i, especialment la seva reflexió i anàlisi del que hem estat treballant en cada PAC. Penso que és molt important prendre consciència d’allò que fem i perquè ho fem . Al facilitar-nos aquesta eina per escriure sobre la les diferents activitats proposades, anant elaborant-la poc a poc, ha posat en marca  mecanismes que afavoreixen l’aprenentatge significatiu i crític. En aquest procés no hem treballat sols sinó que hem tingut la possibilitat de compartir amb la resta dels companys a través del fòrum, debats, possibilitat de conèixer treballs i altres blogs dels companys que enriqueix la pròpia feina compartint experiències i reflexions sobre la mateixa temàtica.

Personalment, crec que ha sigut molt enriquidor ja que no havia fet ús de cap de les eines que hem treballat ni havia creat mai un blog. Les activitats que hem anant fent han seguit una línia progressiva partint de les pròpies expectatives. És un recurs enriquidor i interactiu. Valoro molt positivament la seva utilització perquè promou les TIC que encara són poc aprofitades a nivell educatiu. També ha servit de portafoli on poder veure tota la feina realitzada i constatar l’evolució feta en el meu aprenentatge.  Al començament  s’han va fer un món ,fer un blog, i per això vaig posar la foto del tren passant a sobre d’un pont que hi es al meu poble. El pont es diu “El Puente de lo Imposible” perquè es pensava que seria impossible la seva construcció. Però al final es va fer malgrat que ara només passin 6 trens al dia. A mi m’ha succeït al mateix ,però a poc a poc (suya,suya) ho he anant fent. Penso continuar  treballant en ell però ara sense por a que s’esborri ho anterior.

" Todo gran viaje empieza por un pequeño paso" (Suya ,suya)

Proverbio árabe

Mapa conceptual del projecte final de Resolució de problemes.

Segons Jonassen l'us de la tecnologia impulsa un aprenentatge més significatiu.Les concepcions que més s'acosten a la significació són els models mentals i el canvi conceptual.

En aquesta matèria hem treballat quatre formes per arribar a fer l'aprenentatge significatiu. Una ha sigut  la utilització de la tecnologia (mitjançant un debat virtual) per fer argumentacions segons el model de Toulmin.Una segona, a través de l'elaboració de mapes conceptuals (utilitzant cmaptools). Una tercera ha sigut contruir models d'experiències (històries) utilitzant el programa KITE i la última a través de resolució de problemes amb el que elaborem el projecte final.
Aquest és el  mapa conceptual de resolució de problemes pel projecete final.

Bones Festes!

El meu Belén intercultural.

Proverbi

He llegir aquests proverbi que m'ha encantat i el vull compartir.

"Amb els meus mestres he après molt; amb els meus company , més; amb els meus alumnes encara més"
Proverbi hindú.

Fitxa disseny del projecte final.

Salam Aleicum:
Ja ha començat un mes nou i ja estem en la recta final.
Ja hem preparat i enviat a la carpeta del Debat de casos la fitxa del disseny del projecte que presentarem com última activitat de l'assignatura.

És una atre forma d'assolir un aprenentatge significativo a través de resolució de problemes i fent ús de les TIC.
Jo presentaré un treball universitari sobre interculturalitat on s'ha de fer ús d'una wiki . Fent ús d'aquesta eina suposa aprendre alfabetització digital, cooperar amb els companys construir consens, crear coneixement, comunicar idees.... el que comporta aprendre significativament.

Aquí afegeixo la meva fitxa:

 

FITXA DE DISSENY. Activitat.2.3. Projecte final.

 

Títol de l’activitat	Quines polítiques públiques i escolars adopten Catalunya i Galícia entorn a la Interculturalitat?
Agents personals	Destinataris: Alumnes universitaris. Mediador: Professora de la Universitat. Tecnologia mediadora: Internet, elaboració col·laborativa d’una wiki.
Problema de partença	La realitat multicultural que conviu a l’Estat ha fet que tant a les polítiques escolars i l’escola mateixa redefineixi el seu paper enfront aquesta nova realitat. Davant aquesta situació, quins programes estem implementant a les escoles? Quines mesures s’haurien d’adoptar per a orientar l’educació vers la interculturalitat? Es tracta d’un treball de recerca , per analitzar el paper que té la interculturalitat en les polítiques d’àmbit escolar en Catalunya i comparat amb la d’una altra comunitat com és Galícia. Es tracta de veure les possibilitats que té la introducció d’una educació intercultural a les escoles. Estructuració: És un problema mal estructurat que requereix la integració de diversos camps de continguts, i on hi ha diferents  opinions i solucions al tractament del tema. Complexitat: és un sistema complex amb diferents objectius . Especificitat de camp: Situat per cas. Tipus de problema: Problema d’anàlisis de casos on s’ha de identificar actuacions, argumentar les posicions i proposar alternatives.
Manera com es planteja el problema	Degut a l’augment massiu de població immigrant es veu necessària una revisió del model d’escola que tenim i el que hauríem de implementar per donar cabuda a la població immigrant sobre les bases de la igualtat, la no-discriminació i el respecte a la diversitat. Aquest treball és farà cooperativament sintetitzant les informacions recollides en un wiki.
Context de l’activitat	A través d’un context virtual com és el wiki on es permet als usuaris afegir i editar continguts alhora que permet un diàleg, discussió , debatre amb els participants. L’esperit del wiki és una construcció col·lectiva del coneixement. Aprendre en un wiki és una manera d’aprendre alfabetització tecnològica ,crear continguts en un entorn digital, col·laborar, construir consens crear coneixement i comunicar-lo als altre a través de la xarxa.
Característiques dels aprenents	Cognitives: Son estudiants d’ universitat o ja tenen una titulació Universitària. Els seus coneixements sobre les TIC i el tema a tractar pot variar molt. Emocionals: i actitudinals: Molt motivats per aprendre sobre el tema i ús del wiki , ja que els hi pot servir en el seu futur. Físiques: Hi ha molta varietat respecte als seus estudis previs com a l’edat.
Competències específiques a assolir	·         Competència comunicativa: Interpretar  de forma significativa la informació obtinguda ,saber-la interpretar i generar noves idees a partir d’ella per poder comunicar-les. Treballar de forma cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges. ·         Competència del tractament de la informació i competència digital: Domini de les destreses relacionades amb el raonament per organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la i fer deduccions i inferències .Saber optimitzar el wiki per poder utilitzar-lo com a eina en les pràctiques educatives adaptant-les a propòsits col·lectius. ·         Competència d’aprendre a aprendre: Adquirir habilitats per conduir el propi aprenentatge i poder continuar aprenent de forma més eficaç i autònoma. Implica fomentar el pensament creatiu, la curiositat de plantejar-se preguntes, identificar i plantejar la diversitat de respostes possibles a una mateixa situació utilitzant diferents estratègies per afrontar la presa de decisions, racionalment i crítica amb la informació disponible. ·         Competència matemàtica. Poder interpretar gràfics i mapes per posar en pràctica processos de raonament que condueixin a la obtenció de la informació. ·         Competència social i ciutadana: Comprendre la realitat social en que vivim; afrontar la convivència els conflictes, en una societat multicultural, emprat el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques.
Continguts	- Utilització del wiki en un treball cooperatiu. - Definir el context on es situa el treball: arribada d’alumnes immigrants, nombre actual, zones on es situen, característiques... -Respostes del sistema Educatiu a Catalunya i Galícia davant d’aquesta situació. - Normatives, plans, pactes que hi ha sobre el tema. - Com es tracta la diversitat en la legislació educativa a Catalunya. - Canvis en el sistema educatiu davant l’arribada d’aquests alumnes. - Quines mesures s’han adoptat per l’aprenentatge de la llengua vehicular a Catalunya. - Reflexions i anàlisis sobre les mesures posades en marxa. - Comparació amb les polítiques realitzades a Galícia.
Seqüenciació	Cada alumne emprarà el temps que necessiti per poder realitzar el treball el més fonamentat i detallat possible. La seqüenciació la decideixen els mateixos alumnes.
Fonamentació psicopedagògica	La realització d’aquesta investigació paarteix d’un problema a resoldre a través de la utilització d’un wiki i internet per realitzar un aprenentatge significatiu segons l’enfocament constructivista de l’ensenyament- aprenentatge. Es parteix d’un problema que és funcional per l’alumne ,perquè els coneixements adquirits ( conceptes, destreses, valors , normes, etc) podran ser utilitzats en altres circumstàncies en que es trobi l’alumne ho exigeixin. Els alumnes són part activa del seu aprenentatge , són ells qui fa l’esforç d’aprendre. Els alumnes estan motivats i implicats en la tasca. El nou aprenentatge es memoritzarà a partir de la comprensió. En el nostre cas es treballa en comunitats d’aprenentatge, aprofitant les habilitats de la resta i aporten suport social alhora que hi ha temps pel diàleg, discussions como una manera de construcció del coneixement. Al final els fa un treball reflexiu sobre el que s’ha après, els processos que se han realitzar durant la realització  del treball.
Procediments i criteris d’avaluació	Avaluació inicial: Tots tenen uns conceptes bàsics sobre el tema que s’han treballat prèviament a la investigació. Es farà una avaluació formativa: s’anirà comprovant les activitats que es van realitzant i la participació. Avaluació sumativa. S’avaluarà la realització del treball en el wiki fem èmfasi en els següents punts: - Diferenciació clara entre les diferents legislacions i recursos. - Es mantingui un eix transversal entre la relació de l’educació i la interculturalitat. - S’analitzi i extregui conclusions de la revisió de les polítiques referides al concepte de interculturalitat. - Estructuració visual de la informació analitzada. - Llenguatge ben emprat e idees ben expressades. - Claredat i correcció de la presentació de la informació.
Previsió de temporització	Està previst que el treball es realitzi en un mes i mig. Són els propis estudiants que s’aniran distribuint el temps, segons els  seus continguts a treballar.

Fins aviat!